{"id":76036,"date":"2017-02-23T14:45:30","date_gmt":"2017-02-23T14:45:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/proyectos-finalizados-progetti-conclusi\/todos-para-uno-tutti-per-uno\/"},"modified":"2026-10-01T13:38:38","modified_gmt":"2026-10-01T13:38:38","slug":"todos-para-uno-tutti-per-uno","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/proyectos\/proyectos-finalizados\/todos-para-uno-tutti-per-uno\/","title":{"rendered":"Todos para uno"},"content":{"rendered":"<div class=\"wpb-content-wrapper\"><p>[vc_row row_height_percent=\u00bb0&#8243; override_padding=\u00bbyes\u00bb h_padding=\u00bb0&#8243; top_padding=\u00bb2&#8243; bottom_padding=\u00bb2&#8243; overlay_alpha=\u00bb50&#8243; gutter_size=\u00bb3&#8243; shift_y=\u00bb0&#8243;][vc_column width=\u00bb1\/1&#8243;][vc_custom_heading text_color=\u00bbaccent\u00bb sub_reduced=\u00bbyes\u00bb subheading=\u00bbIniciativas para el bienestar de todos y de cada uno.\u00bb]TODOS PARA UNO[\/vc_custom_heading][vc_row_inner row_inner_height_percent=\u00bb0&#8243; overlay_alpha=\u00bb50&#8243; equal_height=\u00bbyes\u00bb gutter_size=\u00bb2&#8243; shift_y=\u00bb0&#8243;][vc_column_inner width=\u00bb1\/1&#8243;][vc_column_text]<strong>COOPERATIVA SOCIAL ISTITUTO FARLOTTINE<\/strong><img decoding=\"async\" class=\"wp-image-268 size-full alignright\" src=\"http:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/logo-farlottine-9.png\" alt=\"logo-aiasport\" width=\"226\" height=\"89\" hspace=\"5\" vspace=\"5\" \/>[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_row_inner row_inner_height_percent=\u00bb0&#8243; overlay_alpha=\u00bb50&#8243; equal_height=\u00bbyes\u00bb gutter_size=\u00bb2&#8243; shift_y=\u00bb0&#8243;][vc_column_inner width=\u00bb1\/2&#8243;][vc_single_image media=\u00bb918&#8243; media_width_percent=\u00bb100&#8243; media_ratio=\u00bbfour-three\u00bb shape=\u00bbimg-round\u00bb][\/vc_column_inner][vc_column_inner column_width_percent=\u00bb100&#8243; gutter_size=\u00bb3&#8243; back_color=\u00bbcolor-lxmt\u00bb overlay_alpha=\u00bb50&#8243; medium_width=\u00bb0&#8243; shift_x=\u00bb0&#8243; shift_y=\u00bb0&#8243; z_index=\u00bb0&#8243; width=\u00bb1\/2&#8243;][vc_progress_bar values=\u00bb%5B%7B%22label%22%3A%22Proyecto%20alcanzado%22%2C%22value%22%3A%22100%22%7D%5D\u00bb units=\u00bb%\u00bb][vc_column_text]<span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"#\" target=\"_blank\">Ver el proyecto<\/a><\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_column_text]<\/p>\n<p>La sociedad cooperativa social Istituto Farlottine se constituy\u00f3 <em>\u00abpara perseguir el inter\u00e9s general de la comunidad, la promoci\u00f3n humana y la integraci\u00f3n social de las personas, y se propone alcanzar sus fines, en favor de sus socios y de terceros, mediante la gesti\u00f3n de servicios educativos, formativos, escolares y asistenciales y el desarrollo de actividades relacionadas o complementarias, con especial atenci\u00f3n a las personas y familias en situaci\u00f3n de vulnerabilidad social\u00bb.<\/em> (Estatutos, art. 2, apartado 1)<\/p>\n<p>El Istituto Farlottine gestiona una realidad educativa variada: acoge a ni\u00f1os de todas las edades (los m\u00e1s peque\u00f1os tienen 1 a\u00f1o) y alberga distintos niveles educativos, concretamente educaci\u00f3n infantil, primaria y secundaria de primer ciclo, los tres concertados (paritarie), que forman la Scuola San Domenico. Este amplio servicio educativo se caracteriza por la especial atenci\u00f3n que presta a los ni\u00f1os y a las familias en dificultad, siguiendo la estela de la obra de Assunta Viscardi, una gran mujer bolo\u00f1esa que dedic\u00f3 toda su vida a los ni\u00f1os marginados.<\/p>\n<p><strong>T\u00edtulo del proyecto<\/strong><\/p>\n<p>TODOS PARA UNO: iniciativas para el bienestar de todos y de cada uno.<\/p>\n<p><strong>Beneficiarios del proyecto<\/strong><\/p>\n<p>El proyecto se dirige a ni\u00f1os en situaci\u00f3n de grave dificultad personal y familiar, que pone en riesgo su \u00e9xito escolar y su crecimiento integral.<\/p>\n<p><strong>Descripci\u00f3n del proyecto<\/strong><\/p>\n<p>La Scuola San Domenico \u2013 Istituto Farlottine se ocupa de la educaci\u00f3n de ni\u00f1os de cero a catorce a\u00f1os, con secciones de guarder\u00eda, educaci\u00f3n infantil, primaria y secundaria de primer ciclo. A pesar de la atenci\u00f3n y la dedicaci\u00f3n a cada alumno, tanto en el plano did\u00e1ctico como en el educativo, hay algunas situaciones en las que el malestar personal de los ni\u00f1os resulta preocupante. El di\u00e1logo con las familias est\u00e1 muy cuidado y en general es bueno, pero en algunas situaciones m\u00e1s delicadas no es f\u00e1cil compartir con los padres el malestar del ni\u00f1o y orientarlos hacia la red de servicios de salud del territorio.<\/p>\n<p>Este proyecto quiere intervenir de forma global en el sistema educativo escuela-familia-territorio mediante tres l\u00edneas de actuaci\u00f3n:<\/p>\n<p>1. <strong>Talleres de expresi\u00f3n y creatividad dirigidos a toda la clase<\/strong>: intervenir en toda la clase es la forma m\u00e1s natural de observar a cada alumno sin ning\u00fan tipo de discriminaci\u00f3n. La observaci\u00f3n en grupo permite poner de relieve situaciones de especial fragilidad emocional y relacional sin intervenciones especializadas directas que podr\u00edan provocar resistencias en los ni\u00f1os o en las familias. El taller de danza movimiento terapia (de 10 sesiones) permite, mediante la observaci\u00f3n de la conducta en el grupo y el estudio del movimiento, detectar posibles desequilibrios en el desarrollo psicoafectivo. A lo largo de las diez sesiones es posible producir en el grupo clase algunos cambios positivos en cuanto a la expresividad y la comunicaci\u00f3n. Las sesiones las dirigir\u00e1 una profesional experta.<\/p>\n<p>2. <strong>Itinerario de desarrollo de competencias de orientaci\u00f3n<\/strong>: en todas las clases de secundaria de primer ciclo ser\u00eda conveniente realizar un itinerario de preparaci\u00f3n para la elecci\u00f3n de estudios al terminar esta etapa. Las herramientas de orientaci\u00f3n sirven tambi\u00e9n para detectar el malestar escolar de los alumnos y poner en marcha actividades de prevenci\u00f3n.<\/p>\n<p>3. <strong>Encuentros con profesores y padres<\/strong>: encuentros destinados a mejorar la comunicaci\u00f3n escuela-familia y establecer una alianza educativa en beneficio del chico. El proyecto prev\u00e9 2-3 encuentros de dos horas.<\/p>\n<p><strong>Objetivos y finalidad del proyecto<\/strong><\/p>\n<p>El objetivo del proyecto es observar el comportamiento de los ni\u00f1os y detectar situaciones de grave malestar para:<\/p>\n<ul>\n<li>promover el bienestar de cada ni\u00f1o y el buen clima de la clase;<\/li>\n<li>mejorar las situaciones de mayor malestar;<\/li>\n<li>facilitar la comunicaci\u00f3n escuela-familia-territorio.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Plazos, modalidades y lugar de realizaci\u00f3n del proyecto<\/strong><\/p>\n<p>El taller de DANZA MOVIMIENTO TERAPIA comenzar\u00e1 en marzo y terminar\u00e1 dentro del curso escolar 2011-2012. La comunicaci\u00f3n con los profesores y las familias tendr\u00e1 lugar antes de finales de junio de 2012. Todo el proyecto se realizar\u00e1 en las instalaciones de la escuela.<\/p>\n<p><strong>Resultados y beneficios esperados<\/strong><\/p>\n<p>Por un lado, el proyecto permitir\u00e1 ofrecer una intervenci\u00f3n que mejore el bienestar de los ni\u00f1os y, por otro, comunicarse de forma eficaz con la familia para promover todas las intervenciones necesarias para que los servicios sociosanitarios del territorio se hagan cargo de la situaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Costes del proyecto<\/strong><\/p>\n<p>Los costes del proyecto corresponden a:<\/p>\n<ul>\n<li>la intervenci\u00f3n de DANZA MOVIMIENTO TERAPIA a cargo de la terapeuta DMT Laura Neri. La intervenci\u00f3n prev\u00e9 10 sesiones con la clase y los encuentros necesarios con los profesores y la familia. Est\u00e1 previsto un coste de 800 euros para la profesional, sin incluir los gastos contractuales;<\/li>\n<li>el dise\u00f1o, la coordinaci\u00f3n y el asesoramiento de la Dra. Francesca Giosu\u00e8, por un total de 500 euros m\u00e1s IVA.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Informe del proyecto \u2013 SCUOLA MEDIA SAN DOMENICO (Bolonia) \u2013 Taller de expresi\u00f3n corporal<\/h2>\n<p>Resumen del itinerario, a cargo de Laura Neri<\/p>\n<p><strong>Beneficiarios del proyecto<\/strong><\/p>\n<p>La idea de proponer este tipo de actividad a la clase de 3.\u00ba de secundaria de primer ciclo (III media) naci\u00f3 de la necesidad del equipo docente y de los expertos que colaboran con la escuela de intervenir, con un enfoque distinto al de la ense\u00f1anza tradicional, en un grupo de chicos que hab\u00eda mostrado fuertes din\u00e1micas conflictivas, con actitudes agresivas que estaban minando seriamente no solo el bienestar de cada uno, sino tambi\u00e9n la posibilidad de garantizar el desarrollo de las clases. En pocas palabras, se ha trabajado sobre las complejas din\u00e1micas del grupo y de cada uno a trav\u00e9s del lenguaje corporal.<\/p>\n<p>El grupo, formado por 9 chicos (6 chicos y 3 chicas), puso de manifiesto desde el principio las fuertes din\u00e1micas conflictivas que me hab\u00edan descrito, en las que la figura del adulto no tiene cabida: se le ridiculiza, se burlan de \u00e9l y apenas se le tiene en cuenta.<\/p>\n<p>Dos de los chicos participantes est\u00e1n atendidos por los servicios del territorio y presentan dificultades relacionales y de conducta muy graves. Otros tres participantes tienen formas de relacionarse inadecuadas, con actitudes de acoso que dificultan mucho el trabajo de los profesores.<\/p>\n<p>As\u00ed pues, en el grupo de 9 hay 5 personas con dificultades que a menudo consiguen arrastrar negativamente tambi\u00e9n a los otros 4 chicos.<\/p>\n<p>Su forma de estar juntos se caracteriza constantemente por las provocaciones, tanto verbales como f\u00edsicas: se empujan continuamente, se burlan unos de otros, se dan patadas, pu\u00f1etazos, bofetadas, se ponen zancadillas y se ridiculizan. Sin embargo, se buscan constantemente unos a otros, mostrando una forma de agruparse dependiente (se ve muy claramente en c\u00f3mo ocupan el espacio de la sala, movi\u00e9ndose todos juntos en la misma direcci\u00f3n; la imagen que me vino fue la de una \u00abmanada\u00bb). Tanto en lo verbal como en lo motor percib\u00ed muchas expresiones relacionadas con la rabia, que a veces se manifiesta en explosiones dif\u00edciles de contener (tanto interna como externamente) y otras veces en implosiones que se traducen en actitudes pasivas.<\/p>\n<p><strong>Descripci\u00f3n del proyecto<\/strong><\/p>\n<p>Se propuso un taller de expresi\u00f3n corporal en el que se utilizaron m\u00e9todos y t\u00e9cnicas de la danza movimiento terapia, cuya escuela de referencia es Art Therapy Italiana*.<\/p>\n<p>El taller ofreci\u00f3 a los participantes un espacio protegido y libre de juicios, un contenedor capaz de acoger formas expresivas, sentimientos y emociones que se intent\u00f3 transformar de forma creativa siempre que fue posible.<\/p>\n<p>Se invit\u00f3 a los chicos a explorar algunos elementos b\u00e1sicos del movimiento (experimentaci\u00f3n de los \u00abefforts\u00bb del An\u00e1lisis del Movimiento de Laban, LMA), con el fin de darles una mayor conciencia y la posibilidad de transformar los aspectos agresivos en elementos constructivos. Gui\u00e9 al grupo hacia el objetivo de crear una coreograf\u00eda sencilla que naciera de sus gestos cotidianos, inspir\u00e1ndonos en la \u00abHAKA\u00bb, danza t\u00edpica de los maor\u00edes de Nueva Zelanda. La haka se presenta err\u00f3neamente como una danza de guerra (el grito de batalla de la selecci\u00f3n de rugby de los All Blacks), pero en realidad es una expresi\u00f3n disciplinada, emocionante y emotiva que quien la ejecuta utiliza para expresar su estado de \u00e1nimo, positivo o negativo, durante ritos, fiestas y celebraciones.<\/p>\n<p><strong>Objetivos y finalidad del proyecto<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>mejorar la capacidad de estar en grupo;<\/li>\n<li>descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas del movimiento;<\/li>\n<li>descubrir la capacidad de relacionarse de forma adecuada con los dem\u00e1s y con el entorno a trav\u00e9s del movimiento;<\/li>\n<li>reforzar la confianza en uno mismo;<\/li>\n<li>usar la energ\u00eda de forma creativa, descargar y canalizar las emociones;<\/li>\n<li>explorar las posibilidades del movimiento;<\/li>\n<li>ampliar la conciencia corporal;<\/li>\n<li>estimular el proceso creativo y la fantas\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Plazos, modalidades y lugar de realizaci\u00f3n del proyecto<\/strong><\/p>\n<p>La intervenci\u00f3n se desarroll\u00f3 en 10 sesiones semanales dentro de la asignatura de educaci\u00f3n f\u00edsica, en colaboraci\u00f3n con el profesor Marco Simoni; durante el itinerario hubo tambi\u00e9n momentos de intercambio muy \u00fatiles con la directora, Mirella Lorenzini, y con la profesora Elena Scaruffi.<\/p>\n<p>La actividad se desarroll\u00f3 en las instalaciones de la Scuola Media San Domenico de Bolonia.<\/p>\n<p><strong>Resultados y beneficios esperados<\/strong><\/p>\n<p>Mediante un trabajo paciente, participativo y muy delicado, poco a poco los chicos fueron confiando en m\u00ed y en la propuesta, y consiguieron crear una coreograf\u00eda sencilla que cuenta los aspectos profundos que caracterizan a estos j\u00f3venes. El resultado final (que puede verse tambi\u00e9n en un sencillo v\u00eddeo que documenta algunos momentos del taller) les produjo una gran satisfacci\u00f3n y les dio la posibilidad de tomar conciencia, al menos en parte, de algunos aspectos; los momentos dedicados a la palabra y a breves textos escritos fueron muy valiosos. Intent\u00e9 valorar mucho los aspectos positivos de cada uno, reforzando incluso sus m\u00e1s peque\u00f1as expresiones y creaciones, sin dejar nunca de ponerlos tambi\u00e9n frente a sus aspectos m\u00e1s \u00abnegativos\u00bb (evitando juzgar, pero centrando la atenci\u00f3n en el proceso).<\/p>\n<p>Hay que subrayar que trabajar junto a un profesor var\u00f3n fue un acierto, ya que dio a la conducci\u00f3n la forma simb\u00f3lica de las dos figuras parentales que persiguen los mismos objetivos con estilos y modos diferentes, ofreciendo un alimento m\u00e1s completo y equilibrado.<\/p>\n<p>A pesar de la aparente homogeneidad de este grupo, pude observar en \u00e9l grandes diferencias. Es evidente que las personas m\u00e1s \u00abproblem\u00e1ticas\u00bb tienden a arrastrar tambi\u00e9n a los compa\u00f1eros mejor dispuestos, y casi siempre consiguen llevarlos a la provocaci\u00f3n, con el consiguiente conflicto.<\/p>\n<p>En t\u00e9rminos muy generales, observ\u00e9 que al menos 4 de los chicos mostraron disposici\u00f3n y buena capacidad para explorar y experimentar; confiaron en m\u00ed y se implicaron de forma constructiva en la propuesta.<\/p>\n<p>Otros tres miembros del grupo, en cambio, mostraron en este contexto una fuerte dificultad en la relaci\u00f3n con el adulto, intentando, sobre todo en las primeras sesiones, desvalorizar el trabajo y \u00abdestruir las cosas buenas\u00bb que poco a poco iban tomando forma. Mi impresi\u00f3n es que se trata de chicos confusos, incapaces de respetar las normas y con dificultades para entrar en contacto con sus emociones. Parecen enfadados y con poca confianza.<\/p>\n<p>Las otras dos personas del grupo, en cambio, me causaron cierta preocupaci\u00f3n, al mostrar en este contexto aspectos problem\u00e1ticos de car\u00e1cter profundo.<\/p>\n<p>Una de ellas, la chica, se mostr\u00f3 extremadamente infantil y deseosa de recibir de m\u00ed una atenci\u00f3n privilegiada, aunque con actitudes egoc\u00e9ntricas y \u00abcaprichosas\u00bb. Su estilo de movimiento se caracteriza por un flujo de tensi\u00f3n contenido y una kinesfera peque\u00f1a (LMA), alternando estados de escaso movimiento (parece pasiva y retra\u00edda) con repentinos arranques y explosiones motoras en los que grita con vehemencia y \u00abenciende\u00bb todo el cuerpo; poco despu\u00e9s vuelve a tener las manos en los bolsillos, la cabeza gacha y la espalda encorvada. Estas formas podr\u00edan indicar una gran dificultad para reconocer las emociones y expresarlas de forma adecuada (para ella y para los dem\u00e1s); parece incapaz de tolerar los momentos de silencio (habla y \u00abrefunfu\u00f1a\u00bb continuamente), lo que deja entrever un probable estado de ansiedad permanente. En los momentos dedicados a la verbalizaci\u00f3n expresa rabia, pero consigue hacer observaciones sutiles y cargadas de emotividad.<\/p>\n<p>El otro, el chico, a pesar de sus excelentes habilidades motoras y verbales, mostr\u00f3, tanto con el movimiento como con sus actitudes hacia los compa\u00f1eros y el adulto, cierta confusi\u00f3n emocional, capaz de condicionar y desestabilizar a todo el grupo. Con un fuerte deseo o necesidad de ser visto, se expuso desde el principio proponiendo coreograf\u00edas acrob\u00e1ticas y espectaculares, en disonancia con el resto del grupo que, como es normal, al principio siente algo de verg\u00fcenza y, l\u00f3gicamente, algo de miedo a hacerse da\u00f1o (me refiero, por ejemplo, a saltos en el aire, ruedas con una mano, verticales\u2026). Este tipo de movimientos requiere un gran control y en muchos momentos tem\u00ed que pudiera hacerse da\u00f1o: su control es m\u00ednimo y a veces deja entrever un \u00edmpetu motor que se lanza al espacio en conexi\u00f3n con una necesidad interna, sin plena conciencia del riesgo.<\/p>\n<p>Lo que quiz\u00e1 m\u00e1s me impresion\u00f3 fue lo distinta que era su actitud hacia m\u00ed de una sesi\u00f3n a otra, mostrando una alternancia de estados emocionales bastante desconcertante. Pasamos de sesiones en las que la relaci\u00f3n de confianza parec\u00eda ir por buen camino a otras en las que, de repente, su actitud era denigrante y desvalorizadora, dirigi\u00e9ndose a m\u00ed de forma despectiva y muy provocadora. Los d\u00edas en que llegaba as\u00ed parec\u00eda imposible establecer una relaci\u00f3n con \u00e9l. Parec\u00eda invadido por una fuerte rabia, pero sobre todo por una confusi\u00f3n imparable que no parece capaz de gestionar lo suficiente. En el delicado trabajo realizado con \u00e9l encontr\u00e9 una v\u00eda de acceso en la valoraci\u00f3n de sus habilidades motoras, y esto le permiti\u00f3 estar con sus compa\u00f1eros y construir, y no destruir, algo bueno.<\/p>\n<p>A partir de las observaciones realizadas en este breve itinerario sobre estos dos chicos, creo que les ser\u00eda muy \u00fatil iniciar un proceso de danza movimiento terapia, para explorar en una situaci\u00f3n \u00absana\u00bb y protegida los aspectos de malestar que tanto emergen a trav\u00e9s del lenguaje corporal.<\/p>\n<p><strong>Objetivos alcanzados<\/strong><\/p>\n<p>Los participantes fueron confiando poco a poco en m\u00ed, en la propuesta y en sus propias posibilidades y capacidades. Se consigui\u00f3 canalizar las \u00abformas agresivas\u00bb de manera creativa, dando forma a una coreograf\u00eda sencilla en la que colaboraron todos, aunque de maneras distintas (\u00abObras en curso\u00bb es el t\u00edtulo del v\u00eddeo que la documenta). Cada uno explor\u00f3 algunas posibilidades del movimiento en relaci\u00f3n con sus estados emocionales, descubriendo nuevas posibilidades comunicativas y expresivas.<\/p>\n<p>Se entiende que este informe es un resumen muy breve del itinerario y quedo a disposici\u00f3n por si se considera necesario profundizar en alg\u00fan aspecto.<\/p>\n<p>* Art Therapy Italiana, con sede en Bolonia, se fund\u00f3 en 1982 con el objetivo de promover la arteterapia y la danza movimiento terapia en Italia. Art Therapy Italiana es una asociaci\u00f3n en la que se reconocen profesionales que utilizan la expresi\u00f3n art\u00edstica o motora como t\u00e9cnicas de psicoterapia anal\u00edtica; adem\u00e1s, ofrece un programa de formaci\u00f3n de cuatro a\u00f1os en arteterapia y danzaterapia, al final del cual se obtiene un diploma.<\/p>\n<p>La danza movimiento terapia naci\u00f3 en Estados Unidos en los a\u00f1os 40 y hoy se reconoce como una herramienta indispensable en los servicios terap\u00e9uticos, tanto en el \u00e1mbito cl\u00ednico como en el educativo y sociorrehabilitador. El danza movimiento terapeuta utiliza el an\u00e1lisis del movimiento (Laban Movement Analysis) como medio diagn\u00f3stico y como forma de intervenci\u00f3n para analizar, comprender y elaborar las vivencias emocionales inscritas en el cuerpo y en el movimiento de la persona; se sirve de su propia experiencia corporal para establecer un contacto directo con la persona y estimularla a encontrar formas expresivas y simb\u00f3licas que representen sus vivencias. El proceso creativo es un elemento fundamental del proceso terap\u00e9utico. La tarea del danza movimiento terapeuta es promover, apoyar y reforzar precisamente aquellos componentes creativos que son necesarios para la vida humana.<\/p>\n<p>La danza movimiento terapia se basa especialmente en las teor\u00edas psicoanal\u00edticas que han profundizado en la observaci\u00f3n y el estudio de los procesos afectivos entre el ni\u00f1o y su entorno durante el desarrollo (escuela de las relaciones objetales de origen ingl\u00e9s y estadounidense).<\/p>\n<p>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>[vc_row row_height_percent=\u00bb0&#8243; override_padding=\u00bbyes\u00bb h_padding=\u00bb0&#8243; top_padding=\u00bb2&#8243; bottom_padding=\u00bb2&#8243; overlay_alpha=\u00bb50&#8243; gutter_size=\u00bb3&#8243; shift_y=\u00bb0&#8243;][vc_column width=\u00bb1\/1&#8243;][vc_custom_heading text_color=\u00bbaccent\u00bb sub_reduced=\u00bbyes\u00bb subheading=\u00bbIniciativas para el bienestar de todos y de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":918,"parent":75971,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-76036","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","page_category-proyectos-finalizados"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/76036","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=76036"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/76036\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":76547,"href":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/76036\/revisions\/76547"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/75971"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/918"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fondazioneirmaromagnoli.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=76036"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}